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课堂互动的定义

说到课堂互动，有人认为就是在课堂上做几个活动活跃气氛。这样的理解是狭隘的，也是不准确的。真正的课堂互动，是培训师通过调整自己的情绪和授课方式，充分调动学员的身体、情绪和思维，促使其全方位参与到教学中。互动的主动权掌握在培训师手里，而不是在学员手里，所以当互动效果不好时，决不能将责任推到学员身上。
2018-08-28 阅读全文>>
不忽悠，不煽动，要互动

不忽悠，不煽动，要互动
2018-08-28 阅读全文>>
布置要求——给学员一份行动指南

课程结束后，培训师最好能够给学员提供具体的使用建议，以达到学以致用的目的。我一般会给学员一份行动指南，其中包括练习流程、常见问题解决建议等，作为学员实践的参考。
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内容回顾——重复是学习之母

重复是学习之母！在培训的结尾对重要内容进行回顾和总结，不仅可以加深学员对课程内容的记忆和理解，还可以“温故而知新”。
2018-08-28 阅读全文>>
近因效应

近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。
2018-08-28 阅读全文>>
遵循近因效应，做好精彩结尾

从2006年开始，我几乎每年都要外出学习世界上最优秀、最经典的企业管理和企业培训类课程，如盖伊·黑尔先生的《领导者之剑》、斯蒂芬·柯维先生的《高效能人士的七个习惯》、肯·布兰佳先生的《情境领导II》等，但让我印象最深的课程结尾却来自一个我已经忘记了培训师姓名的课程——《培训成果转化》。
2018-08-28 阅读全文>>
调动学员的兴趣

人的一切行为动机可以大致概括为两个：一个是寻找快乐，另一个是规避痛苦。遗憾的是，我们的教育和培训长期以来让人们感受到的多是痛苦，少数组织的成员甚至到了谈教育和培训即“色变”的地步。
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调动学员的兴趣

人的一切行为动机可以大致概括为两个：一个是寻找快乐，另一个是规避痛苦。遗憾的是，我们的教育和培训长期以来让人们感受到的多是痛苦，少数组织的成员甚至到了谈教育和培训即“色变”的地步。
2018-08-28 阅读全文>>
与学员建立了良好的关系之后，培训师要立刻告知学员

与学员建立了良好的关系之后，培训师要立刻告知学员
2018-08-28 阅读全文>>
简单介绍自己，让学员产生基本的信任信任的关系可以让学员产生愿意听下去的愿望

简单介绍自己，让学员产生基本的信任信任的关系可以让学员产生愿意听下去的愿望
2018-08-28 阅读全文>>
培训师与学员之间建立平等、信任与亲和的关系

培训师与学员之间建立平等、信任与亲和的关系
2018-08-28 阅读全文>>
帮助学员之间建立平等、融洽与合作的关系

帮助学员之间建立平等、融洽与合作的关系
2018-08-28 阅读全文>>
首因效应

在路上他又遇到了一个前天晚上刚认识的女孩子，他们说了几句话后就分手告别了。
2018-08-28 阅读全文>>
遵循首因效应，做好精彩开场

在给培训师培训的课堂上，我经常问学员： “在你听过的所有课程中，哪一次的开场让您印象深刻？这个开场中，老师做了哪些事情或讲了哪些内容？”答案五花八门：
2018-08-28 阅读全文>>
如何“演”故事

B富翁（小弟）讲故事的精髓在于“演”，而不是“讲”！我在讲《两个吝啬的富翁》的故事时，会现场扮演四个角色，使用丰富的肢体动作，运用不同的语音、语调，加上各种象声词等。通过我的现场表演，让学员犹如身临其境，取得了极佳的效果。但我刚开始当培训师时，因为自身腼腆或未能深谙此道——“演”故事，只是用描述......
2018-08-28 阅读全文>>